慧读慧写的课堂是什么样子的?

    “问答式”课堂也被称作“互动式”课堂,也有角色扮演型的以玩带学,这样子的好处是让学生从讲解接受模式,转变为“讨论、研究、发现”模式,更为自由轻松,且容易开发学生思维,解决问题。

    但是一面推崇的同时,“问答式”课堂实施起来却总是不尽人意, 为什么会这样呢?




    问题一

    老师们喜欢把问题切小切窄,这样造成的结果是课堂的问题很多,相应地,留给学生的思维空间很小。

    原因分析:

    1.老师希望能引导学生顺着自己的思路思考,不想旁逸斜出;

    2.问题多,课堂节奏就快,可以防止学生走神。





    问题二

    老师所提的问题有一大部分处在记忆认知水平上。

    我们发现老师们喜欢提一些“是什么”或者“对不对”、“是不是” 这样的问题,这些问题常常是在记忆水平上的。

    原因分析:

    记忆类问题比较容易提并且容易答,可以参与的学生会多一些。






    问题三

    老师经常会叫一些主动回答问题的学生,课堂的主角往往是优秀学生,而有相当一部分学生是被遗忘的。

    原因分析:

    1.好学生的回答通常可以带动全班的思考;

    2.让教师产生成就感;

    3.节省时间。







    问题四

    当学生回答不正确时,老师们常常请另外的学生回答或自己说出答案。

    原因分析:

    1.老师认为回答错的学生知道正确答案就自然会了;

    2.教师害怕会浪费课堂的时间。




    以上都是一些研究者对于“问答式”课堂在学校难以实施的原因分析,还有一个原因就是一个班级人数标准45人,也有55-66的大班和超大班(小编小时候就是一个班65人),如此庞大的课堂,真的进行互动问答的时候,常见做法是分组讨论,代表发言,但是这对于一些性格内向,又有想法的孩子而言,往往是沉默的绝大多数。

    很多孩子成为了沉默的绝大多数,个性和思维都难以开发和发展。

    这个时候,慧读慧写这样的培训学校的优势就凸显出来了,因为专科专业的原因,课程不需要抓紧时间过场,班级人数也控制在20人左右,甚至有10人左右小型班级。

    慧读慧写课堂参考国内外一些优秀学校的教学方法,结合自身专业知识和学生喜欢的课堂方式,形成了慧读慧写自己独具特色的作文教学方法,这里无法一一详尽介绍,只举4例:

    1.老师的提问,目的是激发孩子的原创思维。

    老师提问是对孩子灵感的一种“启发”,而不是引导孩子说出老师心中的“标准答案”, 要孩子“感老师所感、写老师所想”,其本质也是说教和灌输。慧读慧写的作文课堂上,老师随时都会问一句“谁来说说不同的意见”,很多不同的说法、甚至相反的说法,只要言之有理,老师就给予肯定。这是培养孩子的发散思维和求新求异思维,只有这样才能适应中高考语文“阅读没有标准答案、作文要写出新意”的要求。


    2.老师不讲概念,大量采用形象化的语言,目的是激活孩子的文学思维。以写小动物为例:学校和其他击鼓的老师,大多会问“小动物有什么特点”?孩子脑袋里可能马上就想到:小动物的样子、生活习性上的吃喝拉撒,文章的内容和结构就变得比较死板了。但如果我们问:你对它印象最深的是什么?你最喜欢/讨厌它的是什么?孩子们脑袋里马上想到的,可能是颜色、外形、声音、动作,也可能是一个发生在小动物身上的故事…,有很多种可能,这样就避免了千篇一律。更重要的是,尊重了孩子的情感和价值判断,文章自然有真情实感。3.靠课程内容来激发孩子兴趣,不靠与教学内容无关的内容来刺激。最好写作状态,是“思维活跃,内心安宁”;因为写作是一个内化的过程,需要内心的宁静。有些培训机构的课堂很嗨,采用了很多刺激手段,比如游戏、笑话、动画片等等。这些手段是为了刺激而刺激,有很多副作用——孩子思维被打断,嗨过了头,心静不下来。我们不用成人化思维限制孩子,课堂语言全部儿童化,鼓励孩子自由思考、自由表达,让孩子享受到发现的乐趣、表达的快乐,自然就喜欢了。
    4.课堂轻松自然,不用死板的纪律降低孩子思维的活跃度。大多数家长认为课堂上孩子们规规矩矩、安安静静、举手发言,才是老师有经验的表现。这个观念是有问题的。国外的课堂,给人感觉也是比较乱,发言也很随便,简直太放松了。其实,这是尊重孩子的天性和思维的科学。孩子只有在精神比较放松的情况下,思维才会活跃得起来。因此,我们的课堂上,孩子坐的歪一点呀、有一点小激动呀、,只要不捣蛋、没有影响其他人了,老师就无需制止。如果老师随时去调控孩子的坐姿、举手,孩子的思维随时被打岔,灵感可能被吓跑,思维也可能不完整了。



    “好学多问”是孩子的一种天性之一,学生问题的提出标志着其思维的萌发,而小学生对生活、学习中的思考能力则直由接问题的提出体现了。但是,由于小学生还没有掌握好提问的方法和技巧,课堂表现就比较侧重于“怕提问”。 

    所以,要使学生“不怕提问”, 老师应该训练学生敢于提问的勇气和胆量,通过自己的言行、态度的表达,尊重每一位学生,给学生散发安全、信任、尊重的情感信息,鼓励学生大胆表达自己的疑惑和见解,即使学生的问题很幼稚,也应给予积极的肯定。从而与学生的情感产生共鸣,努力培养学生实现自主提问的学习行为。

    发布日期:2020-08-19 14:40:00     浏览次数:78次